老師正在講解一道數學題，畫面要放題目、示範影片、圖表及計算步驟。學生分享答案時，又要切換畫面，剛才的內容隨即消失。
屏幕明明已經很大，為甚麼仍然不夠用？
問題未必在於尺寸，而是傳統16:9畫面主要用來集中顯示單一內容。當課堂需要同時看、寫、比較及互動，21:9電子白板較闊的橫向空間，便能提供另一種教學方式。
16:9是常見的屏幕比例，大部分簡報及影片都可直接使用，適合以單一教材為主的課堂。
21:9畫面則向左右延伸。老師可以將教材、影片、批註及學生答案分區排列，亦可保留更長的書寫過程。它的主要價值並非單純「畫面更大」，而是讓老師有更多空間組織課堂內容。
16:9電子白板適合以單一簡報、影片或教材為主的課堂；21:9則提供更闊的橫向空間，方便將教材、圖表及書寫區並排，亦可保留較完整的教學過程。實際選擇仍須配合課室牆身、觀看距離及教學方式。
21:9的長形畫面較接近傳統長黑板的書寫方式。數學老師可以保留完整算式；語文老師可以同時展示課文及文章結構；歷史科亦可將事件沿時間線展開。
老師講到後段時，仍可指回前面的內容，不必過早清走之前的步驟。
若指定型號、觸控配置及教學軟件支援多人操作，較闊畫面可分成不同活動區域，讓學生同時答題、分類資料或建立思維導圖。
21:9提供的是較寬闊的協作空間；實際可同時操作人數，仍須視乎產品及軟件配置。
有些教材本身就適合橫向展示，例如：
數學題目、圖像及計算步驟
科學實驗流程、模擬畫面及數據
程式碼、運行結果及講解筆記
參考作品、學生作品及修改意見
歷史時間線、地圖、樂譜及流程圖
這些內容毋須全部擠在同一個區域，老師亦可按課堂重點重新分配畫面。
學校若以兩部屏幕並排擴闊畫面，中間的邊框可能切開地圖、時間線、設計圖或思維導圖。
單一21:9電子白板可提供連續的操作畫面，較適合需要跨越整幅畫面書寫、拖動或比較內容的課堂。
學校進行跨校課堂、海外交流、遙距講座或教師培訓時，畫面可能要同時容納講者、教材及會議資訊。
如配合兼容的視像會議系統及設備，21:9可支援為超寬畫面設計的會議版面。
實際應用仍須確認視像會議系統、鏡頭、收音設備、軟件設定及授權要求。
除了課堂教學，21:9電子白板亦可用於學校大堂、校史室及開放日展示區，將時間線、相片、影片及學生作品分區呈現。
配合觸控功能及相應展示系統，學生、家長及訪客可以自行選擇內容，由觀看變成主動探索。
如果老師經常使用多視窗、完整解題、作品比較、小組協作或橫向教材，21:9較容易發揮作用。
選擇前可先評估：
牆身闊度、安裝高度及觀看距離
老師日常使用的教材及軟件
是否需要多人觸控或混合教學
電源、網絡、佈線及牆身承重安排
屏幕比例應配合教學流程，而不是只看尺寸。
主要分別是畫面比例及橫向工作空間。16:9適合一般簡報及影片；21:9則較方便安排多項內容、保留長篇書寫及進行並排協作。
不一定。21:9提供更多操作空間，實際互動效果仍取決於觸控配置、教學軟件、內容設計及課堂活動。
是否需要調整，視乎教材格式、所用軟件、輸出設定及課堂編排。學校可以帶同現有簡報、影片或教學檔案進行示範，實際測試顯示效果，再決定是否需要重新編排內容。
不是。它亦可用於STEM Lab、設計工作室、多用途室、遙距交流、校史室及互動式成果牆。
如果學校正考慮更新電子白板，可先從課室空間、觀看距離、教學方式及常用教材着手。Contex團隊可按實際環境提供產品配置、安裝及訊號接駁建議，協助學校判斷21:9電子白板是否合適，並規劃切合教學需要的方案。